（4月14日）每日之星：張格悅、劉炳巖、王梓童、陳寒露、李行

味蕾

（4月14日）每日之星：張格悅、劉炳巖、王梓童、陳寒露、李行



《戲臺子》

六年級四班  張格悅

年輕人
盼著它
快倒下
蓋個大劇院

老人
盼著它
快精神起來
暢快淋漓
吼一嗓子

戲臺子
犯了難
索性
抓起一塊
舊幕布
默念
“看不見我”
“看不見我”


詩人點評：

★一個“戲臺子”，影射出不同代人的喜好。同時，也反應在社會發展如此之快的當下，一些人，一些事物的尷尬處境。如何找到平衡點，是我們每一個人深思與探索的。（藍冰）

★讀這首詩時，腦海中霎時間回響起如下的旋律，“臺下人走過/不見舊顏色/臺上人唱著/心碎離別歌”，來自于歌曲《赤伶》，不知道有沒有人和我同感。隨著我們小格悅一點點長大，從其寫作中已能看到增加了更多思考的意味。還記著在第四屆校園詩歌節時，二年級的她就以一首《可憐的枇杷種子》入選“每日之星”，那時的她是一個天真爛漫有趣的小女孩。后來，學校的每屆詩歌節她都積極踴躍地參加，表現得很主動也很活躍，她確實能算得上是一位被詩歌眷顧又影響過的孩子。步入高年級以后，也許是課業壓力變大的緣故吧，我發現她沒有以前那么愛笑了，詩歌寫作上也出現了一些問題。相信她能及時調整自己的狀態，如她的名字一樣，格外喜悅，開心快樂每一天！就像這首詩，在前兩節的思緒糾纏里，突然跳出第三節的默念“看不見我/看不見我”，瞬間把人逗樂了。（魏磊）

★即將面臨畢業季的張格悅同學，經過幾年詩歌節的熏陶和洗禮，已經成長為一個自覺的詩人，其表現在：詩風清新，語言成熟，關注點逐漸變寬。此次入選的詩，看似兩代人的離析，其中也暗含傳統與現代的相悖。一個大難題，作者卻用戲謔的口吻將它消解，貌似無足輕重，而拋出問題者已輕快離開。（莫渡）

★“看不見我”“看不見我”是這首詩的點睛之筆。家里的小孩也經常會用雙手捂著臉，對我說“看不見我”“看不見我”，一般是在面對批評或自己不愿接受的某項任務時，采取的一種類似“掩耳盜鈴”的“隱身術”。面對這樣的場景，往往讓人覺得孩子天真可愛。在本詩中，小詩人將孩子的這種天真賦予了“戲臺子”，讓原本不知何去何存的“戲臺子”有了靈魂，讀來頗覺有趣，令人莞爾一笑。（夢蝶）

★沒有“飽盡滄?！?，絕對寫不出“看不見我”。而且還重復提示。成年人也未必理解，既使理解，依然無奈“看不見我”自欺欺人。（李子緣）

★面對傳統的事物，有人喜歡有人不愛，這都是時代的差異，每一代人各有自己的喜好。每個古老的村莊都有自己的戲臺子，它承載著許多人的鄉愁，不同觀點的交鋒為難了戲臺子本身。我想，對于優秀的傳統文化無論何時都應該傳承并發揚，而不是一拆了之的粗暴，這樣會失去很多優秀文化的傳承。張格悅同學以此為例，在存在的事實上只敘述現象，含蓄而有節制的表達能夠引發我們如何對待傳統文化的思考。（妥金錄）



《走了》

六年級三班  劉炳巖

小時候，
奶奶給我買火腿吃。
我走的慢，
但我總能追上她。
但現在我追不上了，
奶奶走遠了。


詩人點評：

★小作者用這種舉重若輕娓娓道來講故事的手法，寫出了心中深藏的萬語千言。詩中雖然沒有“愛”、“淚”、“思念”這些字眼，卻字字句句，無一不是在表達親人間的愛，失去親人的痛苦，以及對逝去親人的思念。讀完心里沉沉的。（藍冰）

★有些時候，在小孩子的詩里讀到親情，反而讓人更為觸動。不要說什么孩子還小，不懂事之類。那些從孩子們純真無邪的眼神和內心所發出來的話語或者追問，往往是最能打動人心弦的。就像此詩，最在一個“追”字上叫人受不了。子曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。請珍惜身邊的每一位親人吧！我們何德何能，才能在這個世界上相遇、相親、相愛！曾幾何時，“我可以跟在你身后/像影子追著光夢游/我可以等在這路口/不管你會不會經過”，我們奮力前行，就是為了不辜負親人們期待的眼神，那是從天空中最亮的一顆星上發出來的，也是最疼我的那一顆。（魏磊）

★在每個人的成長過程中，都無可避免地要面對親人的離開，然后，由我們心懷親人留給我們的點點滴滴，包括這礦藏般的回憶，繼續我們的人生。小作者著墨克制，卻將奶奶的愛和對奶奶的思念盡書其中。在此，延伸引用一句韓東的詩作為對這首詩的另一種解讀——“我們以為我們可以愛一個活著的母親/其實是她活著時愛過我們?！保桑?br />
★親情是詩歌的一個永恒主題，是人們心中最柔軟的部分。抒寫親情的作品很容易引起讀者的情感共鳴。如同讀這首詩的時候，我也會不自覺的想起自己的祖母，慈祥的笑容是那么的溫暖。祖母的小腳走路很慢，而在時光的長河中，她又走的那樣快！正如詩中所寫“奶奶走遠了”“現在我追不上了”。（夢蝶）

★有些“遠”沒有下一次的補償，而是一生的遠。比如小詩人的遠見勝過稀里糊涂過了一生的成年人。（李子緣）

★閱讀《走了》這首小詩讓人倍感心情沉重，小時候有奶奶陪伴的日子是多么的幸福、甜蜜、快樂??！但現在的“我”即使長大了，也追不上已經離“我”而去的奶奶，結句讓人心生酸楚。小時候的慢與長大后的快形成鮮明的速度對比，更是心理與情感巨大落差的對比。每一個人都可能會迎來這一天，但愿疼你的那個人沒有走遠，依然陪伴在你身邊。（妥金錄）



《長小》

四年級一班  王梓童

弟弟在吃糖
我和他要一口吃
他把頭搖成了撥浪鼓
扭頭把糖藏起來

姐姐
你長大了
你還沒有長小呢
不能吃糖

天啦
這意思
看來我永遠
也吃不到了


詩人點評：

★童言童語，最是能治愈人心。（藍冰）

★這是一首在孩子與孩子的對話中生發出來的詩，讀來蠻有趣味。當所有的人都在說長大，也有人在喊著不想長大時，一個孩子天才般地喊出來一個新詞“長小”，實在是太可愛了。作為姐姐的她，無奈之下喊了一聲“天”，而這“天”的來源，也不正講得是人的成長嗎？人的頭頂上方的無邊蒼穹，人的頭頂是天空。天人合一，天就是人，人就是天。哈哈哈，永遠也吃不到糖了，嗚嗚。（魏磊）

★對！彼時那顆糖，我們永遠都吃不到了！年華不能回頭，人生千百滋味，初嘗定是最美。詩人通過一顆糖，寫出了成長的無奈。不過沒關系，還有更多滋味等著你去品嘗，你不止需要準備好“味覺”，還要準備好“心覺”。（莫渡）

★所有的童年，都藏在一顆糖中，甜味永遠是治愈一切的靈丹妙藥。（李子緣）

★詩歌的細節足以打動人心。姐姐還沒有長小呢，這是多么充滿童趣的語言，小弟弟真會找借口，讓姐姐永遠無法吃到想要的糖。小作者善于捕捉細節，讓生活中的詩意自然綻放。做一名善于觀察、善于發現、善于思考的孩子，才會成為那個名副其實的天生的詩人。（妥金錄）




《天空》

一年級二班  陳寒露

今天的天空像一塊黑布，
擰了擰，
下雨了。


詩人點評：

★把“陰雨密布的天空”比作“一塊黑布”，貼切形象，但最出彩的還是后兩句：“擰一擰，下雨了”，小詩人真是腦洞大開啊，哪里來的這么美的詩思呢？是看媽媽洗衣服得來的靈感嗎？（藍冰）

★把天空比作像一塊黑布，這樣的寫作并不新奇，甚至是很普通的。但接著寫下去，如果“擰一擰”，便“下起雨”來，就大不一樣了，真是化腐朽為神奇?？梢娫姼鑴撟髦袆摰闹匾?，如何能寫出不一樣的東西來，顯得尤為重要，那些千篇一律的寫作肯定是不好的。此詩雖然簡短，但或許能帶給我們一個啟示，就是在寫作上要不走尋常路，每一個人要善于挖掘獨屬于自己的那份詩意和美好。（魏磊）

★形象、生動的描寫于一個一年級的孩子來說已經是難得的，且這是一首完整的詩。分享一個寫作小竅門：寫詩時，能用動詞時就盡量別用形容詞?！皵Q了擰”——“擰了擰”——“擰了擰”，很有力量，不是嗎？（莫渡）

★一年級的小朋友能寫出這么棒的詩，非常了不起！加油，繼續做生活的有心人?。ɡ钭泳墸?br />
★這么精短的小詩，卻能給讀者留下深刻的印象。一是源自小詩人形象的比喻，一個獨特且富有新意的比喻讓詩歌散發出耀眼的光芒；二是這塊叫“天空”的黑布竟然一擰就下雨了，這是多么神奇的想象，是布才能擰。無限廣闊的天空在小詩人筆下就能任意擺弄，這就是想象的力量，這就是一個孩子舉重若輕的童心?。ㄍ捉痄洠?br />


《日全食》

六年級一班  李行

太陽
打了個盹兒

天空
輕輕地
為他蓋上了被子


詩人點評：

★表達雖然稚嫩，但很形象，這就是詩的語言，不是嗎？（藍冰）

★李行小朋友是校園詩歌節上的老面孔了，這不，已上六年級的他又帶著自己的詩作闖進了“每日之星”，向他表示祝賀！擬人修辭方法在詩歌創作中被廣泛運用，也頻頻出彩。大家盡可能在讀這首詩時，在頭腦中補充那個畫面，首先是太陽打盹兒，其次是天空蓋被子，是不是很有意思？在孩子的詩歌寫作中，我一貫的一個主張是先從有意思開始，再逐步到有意義，而不是相反，這種前后順序也符合基本的兒童心理學。（魏磊）

★寫景之難，在于寫出獨特視角下的觀感，反之則毫無新意。小作者把日食這種自然景象，寫出溫馨感，不錯，一招制勝。（莫渡）

★日全食雖然一般不可見，但通過其他渠道可以知道這是一種罕見的自然天象。小詩人用擬人的手法把自然天象寫得充滿童趣！一首有趣的詩?。ɡ钭泳墸?br />
★《日全食》是神奇的自然現象，天地暗淡無光，一切都陷入巨大的沉默，而小詩人卻說是“太陽打了個盹兒”，光芒萬丈的太陽也會打盹，多么生動地呈現，而這一切似乎都是合情合理。因為太陽這個天空的孩子睡覺，天空便為它輕輕地蓋上了被子。一個天體運行的奇異現象，就這樣輕而易舉地被李行同學幾行詩說清楚了。詩意的闡釋，讓科學也變得如此簡單有趣。（妥金錄）