一件小事 多種契機 趙俊麗

妥金錄

一件小事   多種契機
趙俊麗

低年級孩子思想純潔，可塑性強，這就意味著這一時期是對他們進行品行教育的最佳時期。作為班主任，我是和學生接觸最多、交流最多的人，也是學生最為依賴的人。所以，在工作中我常常利用自己的“地位”優勢，利用孩子們年齡特征中的積極因素，對他們進行品行養成教育。
這一天下午，早到的孩子們正自由自在地做著自己喜歡的事，我和往常一樣提前來到了教室，教室里的空氣干燥而混濁，我趕緊讓值日生在過道上灑了些水。水灑得過重，我擔心孩子們滑倒，就拿起掃帚開始掃水，中間第三排靠過道的小劉的課本被他自己不小心蹭到了地上，他撿起書，兩個手指拈著書的一角懸在那兒，根本不知道下一步怎么辦才好?！袄蠋?，我的書全臟了！”我是聽到他的叫聲才看到他這副樣子的。他的叫聲，他緊皺的眉頭告訴我，他現在很依賴我，想讓我幫他把這個難題解決掉。而我想到的卻是，這應該是培養他自理能力的一個契機，我要放手讓他自己處理。站在原地，我平靜溫和地對他說：“沒關系，你的書包了塑料書皮，拿紙巾擦擦就干凈了?！彼犃宋业脑?，沒那么著急了，只見他看了看書的兩面，小心翼翼地把書放到桌面上，弄臟的那面朝上，我一邊掃地，一邊繼續觀察他。這時他正弓著腰在抽屜里找紙巾，過了會兒，又站起來一臉茫然地看著我。我停下手中的活兒，正準備問，誰帶了紙巾，借一些給小劉同學。話還沒問出口，和他隔著過道的小張同學已將紙巾遞了過去，我觀察到小劉并沒有說“謝謝”，我微笑著向小強豎了豎大拇指，小張有些羞澀地笑了。接下來，我一邊做自己的事，一邊想著等小劉弄干凈書后，怎么表揚他邁出了走向獨立的又一步，怎么引導他對別人的幫助不再無動于衷。
等我理好思路抬起頭來的時候，事情轉向了令人驚奇的一面，我看見小劉將剛剛擦過泥漿的臟紙巾放到了小張的課桌上，看得出來，小張很意外，不過他什么也沒說，就猶豫了一下，就拿起臟紙巾走下座位丟進了垃圾筐。我有點兒生氣，小劉這家伙也太不曉事理了吧？人家幫了他，他不僅不謝人家，反而讓人家替他去扔垃圾！不過理智告訴我要冷靜，事情可能不是這個樣子的，我應該先去了解一下他的想法，或者這可能又是一個教育他的絕好契機。我要利用這個契機引導他去思考和探究事情的對與錯，好與壞，美與丑，什么是該做的，什么是不該做的，這樣一想，我的心情平靜下來了。我微笑著走到小劉身邊，弓下腰拿起剛才掉在地上的課本正反仔細看了看，說：“書上一點兒泥都沒有了，真干凈，看來我們的小劉還是蠻能干嘛！這顆小星星是老師獎勵你的！”看到小劉很開心，接著，我又牽著他的小手認真地說：“老師有個問題弄不明白，需要你的幫助，你愿意嗎？”他欣然點頭。我們手牽著手來到垃圾筐前，他看著我撿起那團粘了泥漿的紙巾，才一起向辦公室走去。辦公室里只有我和他，我手拿臟紙巾，在他面前蹲下來，我們的對話開始了：
“小劉，告訴我，這些紙由還能用嗎？”
“不能，上面都是泥巴，臟死了?！?br /> “對呀，弄臟了的紙巾就不能再用了，那你為什么不把它扔進垃圾筐，而要放在小張的課桌上呢？”
“我也想扔進垃圾的，可爸爸跟我講過，借了別人的東西是要還的呀！”小劉撓著頭說。
原來是這樣，他不是因為距離垃圾筐遠想偷懶而把臟紙巾放回小張的桌子的，我忍不住笑了。我們的交流繼續。
“小劉懂得的道理真多，知道借了別人的東西要歸還，像我們借了同學的鉛筆、擦皮、轉筆刀之類的東西，用過之后一定要及時歸還，但你看這紙巾臟兮兮的，你還給小張，小張還能用嗎？”
小劉不好意思地搖搖頭，然后瞪大眼睛說：“那我就不還他紙巾了嗎？”
“你可以明天帶干凈的紙巾還給他呀！”
“老師，我懂了?！?br /> 我點著頭，握住了他的小手。
“剛才在抽屜里你找不到紙巾時，是不是特別著急？”
小劉點頭。
“在你著急，不知道怎么辦的時候，是誰主動幫你的？”
“小張！”
“你以后看見別人有困難的時候，愿意像小張幫助你一樣幫助別人嗎？”
“當然愿意！”
“小張幫了你，你感激他嗎？”
“感激呀！”   
“那你應該對小張有禮貌地說什么呢？”
“我剛才忘了，現在我就去跟他說謝謝！”
我站起來拍拍他的肩膀大聲說：“去吧，孩子！”
當然，我也沒有忘記及時向小張表達我發自內心的贊揚，當另一顆星星貼到小張額頭上的時候，他的笑容非常燦爛。